In dit artikel lees je meer over het analyseren in Kindbegrip:
- Welke stappen kan ik het beste zetten bij het analyseren?
- Hoe zie ik de gemiddelde ruwe scores of percentielscores van de vragenlijsten?
- Wat betekenen de kleuren in het groepsoverzicht?
- Hoe kan het dat de leerling een lagere percentielscore heeft dan ik verwacht?
- Is er ook sprake van normeringsverschillen, bijvoorbeeld tussen normeringen voor jongens en meisjes?
- Welke resultaten kan ik aflezen als de MSV-leerlingvragenlijst is afgerond?
- Hoe kan ik een analyse starten?
- Waar kan ik de gegevens van Kindbegrip inzien voor de analyse?
- Welke analyse mogelijkheden zijn er?
Welke stappen kan ik het beste zetten bij het analyseren?
Het analyseren kan op verschillende manieren.
- Het stappenplan Analyseren in Kindbegrip downloaden
- Bekijk de video van Kees van Overveld
Hoe zie ik de gemiddelde ruwe scores of percentielscores van de vragenlijsten?
In Kindbegrip kan je de weergave zien op basis van de ruwe score of Percentielscore.
- Ga naar Kindbegrip
- Selecteer de groep
- Klik op de knop Instellingen
- Selecteer de gewenste weergave
Wat betekenen de kleuren in het groepsoverzicht?
Om te weten wat de keuren betekenen in het groepspverzicht, kan je in Kindbegrip via het groepsoverzicht klikken op het symbool van de i rechts bovenin het scherm.
Hoe kan het dat de leerling een lagere percentielscore heeft dan ik verwacht?
De controlegroep van het normeringsonderzoek heeft hoge gemiddelde ruwe scores behaald. Daardoor kan een leerling een lage norm- of percentielscore voor een onderdeel behalen.
Hieronder lees je de uitgebreide uitleg:
In sommige gevallen kan de score van het percentiel lager uitvallen dan je op voorhand had verwacht. Dit heeft onder andere te maken met de gedachte achter Kindbegrip:
"Kindbegrip brengt sociale, emotionele en morele competenties in kaart. Daarbij is uitgegaan van wat we op basis van de wetenschappelijke literatuur over de sociaal-emotionele ontwikkeling mogen verwachten van kinderen in bepaalde leeftijdsgroepen. We verwachten dus dat een kind de verschillende sociale, emotionele en morele vaardigheden (items) die in Kindbegrip staan, beheerst. Je zou kunnen zeggen dat de test 'gemakkelijke items' voor de betreffende leeftijdsgroep bevat. Dat betekent dat hoge ruwe scores te verwachten zijn, wat ook is bevestigd in het normeringsonderzoek."
Door de hoge ruwe scores in het normeringsonderzoek kan een leerling een lage percentielscore hebben, terwijl je als leerkracht de stellingen niet telkens met lage schaalwaarden hebt beoordeeld; je hebt bijvoorbeeld niet telkens de middelste antwoordoptie/schaalwaarde gekozen. De middelste schaalwaarde (3) vertegenwoordigt dus niet een gemiddelde score in de normgroep! Die gemiddelde score in de normgroep ligt hoger, oftewel aan de rechterkant van de antwoordschaal.
Vergelijk het met een rekentoets waarbij je verwacht dat alle leerlingen optelsommen kunnen maken tot 10. Als een leerling hier enige moeite mee heeft, is dat al gelijk een signaal om aandacht aan te besteden. Als er iets aan de hand is met een leerling op sociaal-emotioneel gebied, is dit ook al gauw extra onderzoek waard. Denk bijvoorbeeld aan gepest worden. Eén geval van pesten is al eentje te veel, dus dit wil je zo snel mogelijk signaleren.
Bovendien is Kindbegrip geen screeningslijst; een lage of zeer lage normscore wil niet automatisch zeggen dat een leerling zich daadwerkelijk problematisch gedraagt of dat later zal gaan doen. Daarom is het nadrukkelijke advies om bij een lage of zeer lage normscore méér onderzoek te doen en op basis daarvan te bepalen of de sociaal-emotionele ontwikkeling van dit kind extra aandacht nodig heeft. Gegevens uit het normeringsonderzoek wijzen er wel op dat de Kindbegrip-scores goed weerspiegelen of je je als leerkracht ernstig zorgen maakt over het sociaal-emotionele functioneren van een leerling of juist niet (zie paragraaf 6.3 van de wetenschappelijke verantwoording over de criteriumvaliditeit).
Mocht je toch het idee hebben dat de percentielscores niet overeenkomen met jouw verwachting van een leerling, houd dan bij jouw signalering de grens van < 10 (‘zeer laag’) aan in plaats van de grens van < 20 (‘laag’). Deze zeer lage normscores zijn gemarkeerd met de donkerdere kleuren. Kindbegrip werkt immers met twee soorten signalen:
- < 20 = wellicht sprake van zorgen (donkere kleuren)
- < 10 = wellicht sprake van ernstige zorgen (lichte kleuren)
Is er ook sprake van normeringsverschillen, bijvoorbeeld tussen normeringen voor jongens en meisjes?
Ja, de normering is afhankelijk van het geslacht én van het leerjaar.
Gemiddeld genomen ontwikkelen meisjes zich sneller op de bevraagde domeinen, wat resulteert in een strengere normering voor meisjes ten opzichte van de normering voor jongens.
Daarnaast wordt van een leerling met hoger leerjaar verwacht dat hij/zij zich verder heeft ontwikkeld op de bevraagde domeinen dan een leerling van hetzelfde geslacht met een lager leerjaar. Dit resulteert in een strengere normering voor het hogere leerjaar.
Welke resultaten kan ik aflezen als de MSV-leerlingvragenlijst is afgerond?
Welke resultaten je afleest in de MSV-leerlingvragenlijst kan je lezen in Monitor Sociale Veiligheid (MSV) in Kindbegrip
Hoe kan ik een analyse starten?
Vanuit het groepsoverzicht kan je een Analyse starten in Kindbegrip.
- Ga naar Kindbegrip
- Selecteer de groep
- Ga met de muis achter de leerling over Analyseren heen
-
Nu kan je een nieuwe Analyse starten
Waar kan ik de gegevens van Kindbegrip inzien voor de analyse?
Je kan in Kindbegrip de gegevens van de groep inzien. Daar kan je ook een analyse starten.
Wil je de gegevens van een vorig schooljaar inzien, dan kan dat via de groepskaart van het vorige schooljaar.
Deze gegevens zijn ook in te zien via Ultimview.
Welke analyse mogelijkheden zijn er?
In de onderstaande bijlage staat een document waarin de verschillende analysemogelijkheden staan die Kindbegrip biedt.